迎接课题结题评审、验收,落实成果推广措施。Р二、课题研究的实际操作程序Р(一)利用早晨晨诵的时间每日诵读。国学经典主题式教材编排结构一般为“整体──部分──整体”,注重从整体上培养学生朗读、诵读、背诵、理解和表达等基本技能。我主要有“朗读背诵式”、“美吟诵读式”、“体会讲读式”“吸收表达式”等四种课型。在课例研究的基础上,我提炼了四种典型课的教学策略。Р1.朗读背诵式教学目标主要是结合单元主题学习目标,学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。朗读背诵式设计的五策略:结合主题,整体设计教学情境;释词解字,读正确、读流利;把握节奏,读出韵律;品词析句,读出韵味;体验意境,熟读能背。朗读背诵式的课堂教学模式:课前热身→导入单元话题→目标内容学习→整体感知→朗读操练→体验交流。Р2.体会讲读式教学目标主要是激发阅读兴趣、体会意境、情感熏陶。体会讲读式设计四结合策略:听和读相结合、读和讲相结合、读和演相结合;读和悟相结合。体会讲读课教学模式:导读激趣→自读明大意→精讲抓关键→朗读重体验→读后拓展活动。Р3.美吟诵读式教学目标主要是激发诵读兴趣,激发想象,感悟情感。美吟诵读式设计策略:激发兴趣鼓励“读”----生动形象的范读引路----灵活多变的方式训练读-----自由生动的表演读。Р4.吸收表达式教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体,学生能进行主题话题下听说读写综合学习活动。吸收表达式设计策略:主题内容统整(主题目标、主题版块、主题拓展),引导学生寻找知识规律,即兴创作。Р(二)把每天诵读的内容抄到黑板上,利用自习时间抄写在本子上,并在日记中引用。Р(三)先诵读《论语》中的名句,并根据内容分组表演。依次再诵读《老子》中的内容,《大学》中的内容,《中庸》中的内容,《孟子》中的内容等。Р(四)每次根据学习情况写教学反思,做好小结。Р(五)定期进行班级展示,学生分组表演节目。
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