。在“活教育”原则的启发下,我从以下方面开展区域游戏。一、创设“活”的环境“活”的环境包括愉快和谐的心理环境和富于动态的物质环境。在区域游戏中,教师要了解幼儿的兴趣和需要,并尊重他们的选择,让他们在自己所选择的区域游戏中大胆表现,勇于探索,并及时鼓励他们的良好表现,激发他们的兴趣,增强他们的信心和勇气。另外,物质环境是幼儿活动的剌激物、中介和桥梁,所以活动空间和活动材料都不是局限性的,它是根据活动需要改变而改变。比如这个地方今天是“娃娃家”,明天也可以变成“百货商店”,一切取决于幼儿的选择,教师要做的只是给幼儿提供一个安全、合理、“活”的空间,以满足幼儿的兴趣和需要,发展幼儿自主性、创造性以及与同伴的合作能力、交往能力。有了“活”的空间,还要有“活”的材料,材料要符合幼儿的年龄特点,幼儿能借助它获得知识、经验,发展兴趣和能力。应随着幼儿认知水平的发展,兴趣和需求的变化而变化。二、进行“活”的指导。让幼儿自主选择区域游戏,并不是让幼儿“放任自流”,在区域游戏中,教师的指导是至关重要的,关键是教师指导的方式方法和影响的程度是否恰当适宜,不能一成不变或循规蹈矩,而要进行“活”的指导。首先,要树立科学的儿童观,以儿童为主体,根据儿童的身心发展规律,确定指导的策略。在各区域游戏中要根据幼儿的年龄特点,放手让幼儿动手动脑,探索客观世界的奥妙。其次,“观察”在前,“干预”在后,随机应变,促进幼儿区域游戏的顺利开展。当发现幼儿在尝试自己解决或者自己寻找同伴商量解决问题时,应允许幼儿尝试——思考——再尝试,不要过早干预他们。最后,重视讲评,重视分析调整,促进游戏水平的进一步提高。让幼儿学会自己“评”,给他们在集体面前充分表达自己游戏后的感受,从中获取不同的知识技能,体验游戏所带来的成功喜悦。我们应让陈鹤琴的“活教育”落到实处,让孩子在学中玩,玩中学,在玩中求进步、求发展,提高幼儿的整体素质。
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