语言交流必不可少,城市学生多数是独生子女,同时居住环境的局限,使他们除了学校之外,很难在生活中找到同龄群体。而乡村学生不然,不仅多数家庭有两个孩子,而且农村生活很多时候都能以群体方式进行,但这些群体活动往往具有成员的松散性,组成的自发性,发展的随意性,成员不会有意识的在活动中矫正自己的行为以便群体活动的目标完成。教师在教学中要充分引导学生,注意参与群体活动的方式,逐步矫正各种不当行为和观念,在教学实践中也有意识地设计一些群体活动,比如根据教学内容,设计一些角色扮演游戏,使学生有参与机会和发挥空间,这样持之以恒,可以有效地提高学生的口语交际能力。3重视课堂教学的作用在课堂教学过程中,教师也必须注重培养学生的口语表达能力,很多老师由于观念或习惯使然,往往一堂课从头讲到尾,上面唾沫横飞,下面昏昏欲睡,久而久之,学生没了学习兴趣,自然也就没有参与热情了。当然,孩子参与的积极性往往也会随着年龄的增长而变化,比如在小学低年级学生回答问题很积极,课堂气氛很活跃,常会把手举得老高,有的怕老师看不到而站起来,有的甚至着急地喊:“老师,我来回答!”但谁也没见过大学生回答问题像小学生一样雀跃,这种现象,固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关,但和老师在课堂上没有正确把握也很有关系,有些老师从来不鼓励学生发言,有些老师对主动发言的学生甚至进行申斥,对答错的进行挖苦,对内向者视而不见,等等,都导致学生参与的积极性降低,在课堂上培养和调交际能力,也就无从谈起了。总之,口语交际是语文教学的重要内容,要提高乡村学生的口语交际能力,不仅要对学生进行训练,还要对家长进行教育,在对学生进行口语交际训练上,不仅要在课堂上进行,还要在生活中,其它社会实践中,有意识的加以培养和引导,只有这样并持之以恒,才能真正提高乡村学生的口语交际能力,并提高他们的综合素质,才能适应未来的学习和生活。
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