班上发生的一个故事。根据口语交际内容再次默读《窃读记》,内心一阵激荡,我想起了小时候的读书故事:小时候家里穷,买不起书,就去跟同学借,一借就是几本,必须得一两天看完,于是就抓紧时间看。看到一本好书,巴不得一口气看完,看到深夜都不去睡。由于交不起电费,妈妈骂着去睡,才极不情愿地去睡。如今,看到心爱的书大可以买来堂而皇之地放在书柜里,想看多久就看多久,想什么时候看就什么时候看,但那份读书的渴望却远没有那时迫切了。故事刚讲完,哇!同学们一下子打开了话匣,大家纷纷说起了自己窃书的故事这时我灵机一动,顺势引导:“同学们,原来你们都有自己窃书的故事呀?那就把它写下来让我们一起分享吧!”这时孩子们欣然提笔。四、让学生有阅读收获展示的平台成功教育理论告诉我们,学生只有尝试到成功,才会增强内驱力,才会将饱满的情绪投入学习。在教学中,我采取了形式多样的展示手段,满足学生自我实现的心理需要,让学生渴求成功,收获成功。1、在习作中展示习作是学生阅读最直接的展示方式。学生将阅读中收获的美词佳句,篇章结构,所思所得,组织成自己的语言,成为习作中的言语。教师应及时给予鼓励。2、在竞赛中展示我班从四年级开始就让学生办手抄报,每期进行评比。还在班上开展各种阅读知识竞赛,学以致用。3、在报刊杂志上展示学生的阅读成果能够发表,是一件较难的事。但是只要你坚持阅读,练习写作,积极参与,是有可能成功的。仅在四年级我班就有两名同学的作文在《百草园》上发表了,还有四名学生在“创新”作文竞赛中分别得了县级一、二、三等奖,还有的得市级奖呢!我真为班上的孩子感到骄傲和自豪,更深刻地体会到这是阅读给孩子点亮的生命之灯!朱永新先生在他的《新教育之梦》中说得好:“应该重视学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀的文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。”这样,孩子们不仅智慧得以启迪,而且思想得以净化,灵魂得以升华,内心也越来越亮堂!
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