这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂教学效果的提高也起到了重要作用.课中体现生本教育.教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法,在课上,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念.比如:黄石二中的老师在教学中,凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在分组操作搬动金属片等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识.数学源于生活,体现于生活.教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键吋刻予以适当的点拔的学过程的支持者.在课堂学习中,教师都设计“解决生活中的问题”学习的环节.这些都是与学生生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也体现出教学面向学生,面向生活,反映现实生活,而这些正是学生日常生活中经常见到的,使学生感到数学问题新颖亲近,变得摸得着、看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”.更好的启迪了学生的思维,培养了学生的创新意识,也实现了“生活经验数学化在我所听6节课中,上课的老师都能根据学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣.最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣.促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展.以上仅是我个人的一点看法,不正之处恳请批评指正.最后再次感谢领导老师给我这样一个机会,感谢在教学生活中给我帮助的同仁,愿我们都成功.
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