计适合学生,贴近学生。设计体现继承与发扬、改革与创新的特点,不以讲为主,以师生对话为主要的学习方式,极具启发性和引领作用,真正把课堂还给学生,学生是课堂的主体。教学设计上尽可能让学生参与其中,贴近生活、贴近社会。因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致,让不同层次的学生都能有事做,有目标追求,并取得不同程度的提高。 学案导学,小组合作,当堂达标,在课堂上是真正的贯彻落实了。 分组教学,合作学习,使学生乐学。参赛的每位老师都采用了分组教学,学生合作学习的教学方法。合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。将基础知识、思维方式、操作能力等存在差异的学生组成合作学习小组,可以极大地促进学生间的互帮互学、取长补短。这种学习方式增加了学生自主学习的主动性,能够获得更好的学习效果。例如,吉安八中的肖老师“微生物的类别”一课中,巧妙的将学生分组,取长补短,共同探究学习,极大地提高了学习效果。也证明了这个总体的教学指导思路是正确的科学的也是合理的,是值得我们教师在教学中不断地实施并创新自己的特色的创新新颖的实验课堂,让我对这种创新思维的教学理念和教学态度有了更深刻地体会,创新无处不在,不仅仅在课堂的内容、实验的设计和教学的设计思路上,更在于启发学生创新,也在于教学中方方面面的细节上的处理,只有不断思考不断创新才使课堂教学不断高效化。 此次听课学习,让我对于课堂的新的设计理念和思路有了更深的认识,一个个教学实例让我更加形象具体的进一步加深理解。在生物实验创新上,有了更开阔的思路,创新应体现在方方面面,创新离不开思考,只有在平日的教研活动中,不断积累不断反思,才能更新思路,才能有进步和发展的空间。 在今后的教育教学中,着重细节,严要求高标准,多听多学、多问多思,在认真仔细备课的基础上,不断总结不断积累,进一步提高自身教育教学能力,真正的做一个创新型、研究型教师。
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