过程中,我为幼儿提出的要求是:1、将观察结果用自己喜欢的符号画在记录表里面。2、如果不小心把水洒在桌子上,记得用毛巾来擦一擦。(这里我用问题设置的方法边观察幼儿操作中隐含的教育价值,把握时机进行针对性的进行指导,幼儿在操作中互相交流合作。本环节运用了尝试法和操作法,也是活动的难点之处。)第三小环节是交流总结。幼儿通过记录纸互相交流探索的结果,并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到纸的吸水性:当水滴到纸的表面上,水马上消失了,或是慢慢地渗透进去了,那这些纸会吸水的,就像餐巾纸和报纸一样;有的纸,水一直停在纸的表面上,那这些纸是不吸水的,就像小朋友刚才发现的蜡光纸和打印纸一样。在交流中,幼儿用语言表达出了自己的探索过程和结果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。同时在实践中了解不同的纸吸水速度是不同的。最后以游戏“最坚固的船”将活动过渡第三环节。请幼儿将事先折好的四种纸船放到水中,找出最坚固的船带蚂蚁过河。在游戏中,让幼儿了解蜡光纸的秘密:因为蜡光纸是在原纸上涂上了蜡制涂层制作成的,它比较光洁、光滑,所以就不怕水了!活动延伸:以一个追问,“你们知道生活中有什么东西也是用纸做的,它也不怕水呢”(以此来拓展幼儿的思维,使下一次活动更具延伸价值,)因为科学活动不仅仅是一次实验的过程,也应该帮助幼儿将科学的发现运用到解决生活的问题中,所以当幼儿了解了纸的吸水性,我们就要引导幼儿下一次去发现因为有些纸不怕水,所以就有了牛奶盒、纸杯等生活中这些东西的秘密。纵观整个活动,我以“情境激趣——猜测验证——交流总结”,层层递进。为幼儿提供了丰富的操作材料,让幼儿充分与材料“纸”互动,在操作中发现问题,探究问题,解决问题,发挥了幼儿的主动性。在每一个观察、实验后,我都注意简明地小结,提高科学活动的严谨性。再以“帮助小蚂蚁”过河,既有以情感为续的活动价值,也实现了活动目标。
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