。我们如何来体现" 工"呢?我想给孩子们充分的探索和思考的空间和机会是必不可少的。因此,我会就这次活动中如何提供机会让幼儿"探索 "来重点说明。Р激发兴趣,提供探索的空间Р 活动中教师非常注重给孩子们提供探索的空间。Р 活动的开始环节是直入主题的,教师直接出示了范例的半成品,同时把问题也抛给了孩子:"怎样把吸管装上去变成手和脚"。在孩子们充分思考后,教师再介绍剪开吸管这样的方法,这样不仅给孩子们提供了思考的机会也给孩子们带来了一份惊喜,让活动有趣味。Р当孩子们心中发出" 哦,就是这样啊,很简单啊"的感叹时,教师再次抛出问题: " 怎样变成坐着的?",再一次引发幼儿的思考。同样的,在孩子们思考后,教师再介绍另一种剪开吸管的方法。Р 到了这里,你是不是以为就这样了呢?当然不是,这时教师又出示了另一种吸管,通过比较发现与前面吸管的不同,最后把探索的空间留给了孩子们,让他们在操作的过程中自己去发现它的不同。Р 最后的变化动作的环节也是留给了幼儿探索的空间,让幼儿在这次活动结束后还能有所发展。Р参与其中,体验探索的快乐Р 整个活动因为教师提供了充分探索的机会,让孩子们有了参与的机会。孩子们也是乐此不疲的。每一个环节孩子们都积极参与,而每一个参与的孩子也会因为同伴的掌声获得心理上的满足和快乐。Р师生互动,享受轻松创作的气氛Р 活动中,教师和孩子一直在互动,保持着一份平等的关系,对孩子的想法充分的尊重。我想这样的一份平等和尊重可以让气氛变的轻松,而气氛轻松了,孩子们才能畅所欲言,大胆创作。可以说正是这样轻松气氛的营造才为孩子们的探索提供了可能。Р Р 活动中无处不在的探索的空间犹如美剧中的悬念一般深深的吸引着每一个孩子,孩子们不优自主的参与其中,体验并享受着这份创作所带来的愉悦。因此,在美工活动中我们不仅要注重" 美"更加要关注到"工 ",因为"工 "的参与才能体现出美工活动的独特魅力。
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