为偏差生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养行为偏差生的学习毅力和克服困难的能力。(2)让行为偏差生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。(3)让行为偏差生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。3、晓之以理,增强行为偏差生分辨是非的能力教师应晓之以理,提高行为偏差生的道德觉悟和上进心,培养行为偏差生是非观念。坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。4、创设情境,锻炼行为偏差生的意志针对学生不良行为,光说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒,反复教育,巩固行为偏差生良好行为习惯行为偏差生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,行为偏差生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使行为偏差生保持不断前进的势头。四、主要工作安排:1、针对行为偏差生行为习惯差,进行日常行为习惯专题班会教育。2、针对行为偏差生心理情况,选择适当的时机和方式进行心理沟通活动。3、针对行为偏差生学习目标不明确,进行学习目的性教育;学习习惯不好,则常抓学生日常学习习惯---作业检查等。4、针对一部分行为偏差生家庭教育薄弱,进行专题家访活动。取得家庭的配合,达到家校合一,共同教育的目的。井冲初级中学
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