根本就没有任何课外书籍可读。每当课堂上有关交流课外拓展知识时，他总是傻傻地望着大家,流露出呆滞的眼神，如今他的眼神有了活力，上课也爱发言了。苏霍姆林斯基通过理论证明,改变后进生的方法,“最有效的就是扩大他们的阅读范围”，通过阅读，“让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问……这是对他们进展智育教育的非常重要的条件。我通过践行,也印证了这一点.Р变化最大的要数郝英杰同学了。这个孩子从一年级到如今语文从来没有及格过。他自制力差，上课听讲不专心，作业不完成，是我最为头疼的学生。通过读书活动的开展，他越读越有兴趣，简直到了废寝忘食的程度.不到半学期,他读了五本小说、三本童话、还有寓言及科普读物。也就在此时，我发现他的语文成绩比以前有了明显的进步.是什么力量使郝英杰在这么短的时间里发生变化的呢？经过理解，他原来对学习书本上的根底知识不感兴趣，不知道学好这些知识有什么用。通过读课外书他认识到,首先要认识字，懂得词语的意义，否那么,就无法读课外书，无法领略书中的大千世界.他还认识到,课外书里还有许多知识，和自己学习的课本中的知识有关.读课外书时不明白的很多问题,需要运用课本中的根底知识来解决。为了更好地弄明白自己在读课外书时遇到的问题,在上课时他渐渐地变得精力集中了,学到的知识也多了。不知不觉中，他的学习成绩就进步了。这恰好证明了苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说的：让学生多读课外书，让他们遇到更多不懂的问题,从而使他们的智慧力量更活泼，激发他们为寻求问题的答案而学习的兴趣。РР РР5РРР我们要深化认识到通过阅读可以改变学生学习的状态，通过阅读可以更好的开展“学习困难”学生的考虑才能，通过阅读可以不断拓展学习的潜能,所以阅读是转化“学习困难”学生的必由之路.因此，我们在平时的教学过程中应当重视培养孩子的阅读才能，让孩子通过阅读汲取知识的力量,在阅读中开展智力.
全文预览
