种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。Р4.过去,我们认为,评价只有分等级的作用,新课程理念下的评价具有哪些功能? Р促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。Р或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能Р四、每题10分,共20分。Р1.(1)师生关系应是平等、民主的Р(2)知识的获得不应单纯由教师传授,应充分让学生做学习的主人,让学生经历知识发生、发展的过程,在自主探究重学习。Р(3)课程内容应体现生活性、实践性。Р2.(1)面对现状,不惊奇,不慌乱,不追究,不批评,而是采取一种宽容的态度,让焦点从恶作剧的身上发散开来,尽量避免这一学生再成为焦点,从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。Р (2)对于学习方面的意外情况,由学生发难引起的偶发事件,教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分,引导学生深入研究,从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响,一般态度温和的承认事实,并改正过来,就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。Р(3) 对于第三类偶发事件,一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件,趁热打铁,正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间,更不得言辞激烈,因为这与教室内同学无关,点到为止。Р五、共40分。Р1.8分。Р品德与生活:培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究、热爱生活的儿童。Р品德与社会:促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。Р2.8分。Р 品德与生活:Р(1)道德存在于儿童的生活中Р(2)引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心Р(3)珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利Р(4)在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义Р品德与社会:Р(1)帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心Р(2)儿童的生活是课程的基础
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