报其所在单位,并停发结业证书,以保证培训任务的圆满完成。每个学员都能认真记笔记,绝大多数学员都能认真参加培训。2.项目的特色本次培训,我们主要形成了以下特色和创新,综述如下:(1)主题式培训引领。培训以教师专业发展标准为核心,聚焦乡村校长管理的核心要素所涉及的一系列理论与实践问题,聚焦方案、课程、模式、手段、绩效的创新点,注重从理念、方法、案例、技术、策略多角度解答,开展针对性的主题引领培训。结合培训主题,培训始终以“拓展视野、创新管理、精通学习”的培训目标,聚焦学员的主体与方向,牵引学员的进步与提高,凝练学员的努力与追求,旨在让学员学知识、打基础,阔视野、开思路,强技能、悟方法,抓能力、突变化,促进学员管理水平和专业发展,开拓学员教育管理的视野和思路,使学员提升教育管理创新和研究能力。(2)注重培训理念的主观突破。参训校长们在长期的教学管理实践过程中,固有的知识结构和工作方式不但根深蒂固,而且倾向于对此进行自我确认与辩护,所以中小学校长的专业发展过程就是持续破与立的过程。鉴于此,我们尽量让学员“敞开”,通过叙事、沙龙、论坛、展示等方式,引导校长们将其习惯化、格式化的程式与观念、想法与做法进行敞开,经由同行和专家的评说、分析与批判,为学员制造“遭遇感”,使其遭遇震撼并感受痛苦,以求令其大悟并有大得,进而对固有认知进行颠覆性破坏、修正与重构。(3)注重培训内容的乡土特色。在对乡村校长进行培训的过程中,我们充分尊重城乡学校发展与管理的差异性,既针对农村教育实际研究管理问题,又要跳出农村教育看农村教育,体现“农村”特色,保证培训效果。在方案设计上我们针对农村教育改革与发展实际,把农村素质教育普及、农村留守儿童教育、农村平安校园及文化建设,农村教师队伍稳定及提升等问题纳入培训体系,在专家讲座、实地学习考察、案例分析论坛等系列活动开展中,既贴近农村,又加强城乡学校和校长间的交流互动。
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