规律,以问题为驱动,以案例为载体,针对不同模块与专题设计不同形式的教学活动,构建了专家讲座、问题研讨、参与式培训、案例学习、教学观摩分析与实践指导相结合的立体化网络式培训。无论是专家讲座,还是小组讨论、案例研讨、现场观摩、经验分享、对话交流等,都突出了参与互动的特点。(二)培训(研修)实施过程1、成立“国培计划(2012)”━幼儿园骨干教师培训项目领导小组,精心部署和安排整个研修活动为了使本次培训真正成为高水平、真实效的培训,确定培训工作顺利进行,我校成立了XXX大学“国培计划(2012)”─XXX幼儿园骨干教师培训项目领导小组。XXX大学校长XXX教授亲自担任组长,教育学院院长XXX教授任副组长,组员为学前教育学科带头人及各职能部门的领导。对于此次培训,领导小组召开了专门会议,要求具体承担本次培训任务的人员分工明确,责任到人,以高度的责任心和使命感,完成培训的各项准备工作,保证培训活动的顺利开展。培训的每一个环节,领导小组都亲自参与,组织安排培训的细节工作。2、调查与分析学员的学习需求,根据需求分析和已有经验,精心设计培训方案为使本次培训更有针对性和实效性,在XXX教育局确定了参加培训的学员名单之后,我们将本次培训的《需求调查表》通过电子邮件形式发放给了每位学员,了解他们参加培训学习的情况,教育教学中遇到的主要困惑与问题,对本次培训的期待以及对培训内容和方式的意见和建议。在10月12日之前,学员通过电子邮件的形式进行了效果反馈,我们将学员的需求、意见和建议作了详细的整理、把它作为设计培训内容和培训活动的依据。共发放去求调查表40份,需求调查表反映出的主要信息如下:实际教育过程中的困难(从难到易):教学科研教学内容的选择和拓展幼儿园环境创设技能技巧教学资源运用一日生活的组织和管理教育活动设计教学评价游戏的组织和指导家长工作幼儿园教育教学过程中最难把握的领域:希望通过培训改进
全文预览