予充分的关注。学生的练习开始后,教师的角色变化了,有时是支持者(supporter),courager),当学生出现一些情况时,教师还得充当协调者(coordinator)。在其过程中,教师应随时观察学生的情况,及时帮助需要帮助的学生,尽量不使任何一个学生落下。3、课后。教师应及时布置相关的练习,题型可以是多样的,可以用选择题,可以用句型转换题,还可以是根据一个情景写话,学生要学习运用刚学习过的语法现象。这样,可以起到检测上课效果的作用,还可以帮助学生及时巩固刚学过的内容。三、该教学法的实践效果运用这套方法上语法课后,学生感觉耳目一新,它为学生提供参与的机会多了,激发了学生学习兴趣,使学生感觉语法课也可以很有兴趣地去听并且很容易记下那些枯燥的语法条条框框,同时提高了学生运用语法到实际情景中的能力,取得了较好的效果。归纳起来有以下几点:1、本方法要求教师能把死板的语法条例备活,让学生明白学语法是用来运用在现实生活中的,而不是在课本中学习就了事的。这样使学生克服了对语法学习的排斥性和畏难情绪。2、当不同的学生给出不同的答案时,会促使他们去争辩哪个是合理的,因此他们去讨论,其过程是使学生更好地理解了该项目,有效地促进了该项目的学习,达到了真正学习该项目的目的。3、教师在提供图片或情景来学习时,活跃了课堂,激发了学生兴趣,使学生不断地多角度地进行思考,启发他们的才智,拓展了他们的视野,促进了学生的思维,最终培养学生实际运用语言并解决问题的能力。4、此种方法不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性,还在练习的过程中培养了学生的创新精神和合作精神。当同组成员出现问题时,其他组员为了使本组获得更佳评价,会对该内容进行及时的补充,这一补充和完善其实就是一种创新和合作。总之,随着教学改革的不断深入,该教学法将会更加完善,其他更有效的教学法也将会更好地运用于英语教学中,以真正有效地提高英语教学。
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