心理教育力量。校纪、队纪,这些日常评比活动,所形成的队风、学风,以及少先队员从众模仿的心理特点,对少先队员的思想行为导向起着不可低估的作用。中队中还有很多非正式群体,它们无形的规范,凝聚力与影响力是由群体中某一个人或某些人的学识能力、人格魅力所决定的。辅导员要通过少先队活动营造良好的氛围,树立正确的舆论,要引导好非正式群体的发展,落实好中队常规的实施,要通过少先队员自主参与活动达到自我教育发展的目的。我将以前的队纪常规评比累分制变成了“今日之星”评比大赛。各类常规分别用不同的笑脸表示。少先队员人人参与制作笑脸,我听到他们在制作时就说:“这些都是我的。”一种想得到的愿望油然而生。辅导员在背面亲笔写上中队名称。只要努力了,进步了,或者积极参与了中队的各种活动,如征文、小制作、节目表演,好人好事等等,行为表现文明了,努力克服了困难、缺点,都送他一张相应的笑脸。辅之以定期和不定期的个别谈话、评语,作些心理的交流,十张笑脸可换得在中队荣誉栏里的一张笑脸。这样一张张纸制的笑脸,换来了少先队员一张张乐呵呵的笑脸,带着愉快的心态,更促进了下一次主动积极参与各类活动,良性循环,形成可得性自助。这样公开、公正、公平的评优活动,给每一个少先队员主动发展上进的机会。少先队员可以不在乎评分制的一分两分,但绝对不愿失去一张笑脸。这样把校纪、队纪评比活动变成的“今日之星”大赛,让少先队员懂得我有“笑脸”了,中队才有“笑脸”。这样所形成的积极向上的氛围对少先队员人格的良好形成起到了促进作用。当然少先队员中还显现或隐含了许多的心理问题,在这里只作些简单的探讨。我们要有效利用少先队活动的全面发展功能,与少先队员相互信任,尊重,理解,沟通交流,把握真实的心理症结,真实的体验少先队员的喜怒哀乐,帮助少先队员宣泄、自悟、自助,促进少先队员个性和良好心理品质形成,促进少先队员全面发展,达到有效渗透心理健康教育的目的。
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