1:把10根小棒捆成一捆。师:为什么可以把它们捆成一捆呢?原来的4根小棒是——4个一,6根小棒是——6个一,4个一和6个一合起来是——1个十。师:在计数器上怎样拨怎样算呢?谁来试试?生2:(边在计数器上拨珠边说)先在计数器上拨出34,再在十位上拨1颗珠,个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠,10个一是1个十,把个位上的10颗珠去掉,在十位上添上1颗珠。算出来也是50。把个位上的10颗珠去掉,在十位上添上1颗珠的过程叫做满十进一。这一步如果用竖式怎样表示呢?3、讨论用竖式计算老师示范,学生观察。师:个位上4加6得10,在个位写0,向十位进1,表示1个十,所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来,进上来的1,要写得小一些。再算十位上的数,十位上是几加几?生:十位上是3加1,再加进上来的1得5。师:所以34加16等于50。(指个位上进上来的1)谁来说一说,这个1表示什么意思?生:个位上的数相加满十,向十位上进上来的1。师:很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。学生用竖式计算,教师巡视。评析:在本阶段教学中,我鼓励学生动手操作、观察、想象、推理,培养学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。运用讨论式教法。在讨论、交流中,使学生易于各抒己见,这样既能启迪思维,又增加了合作的意识,便于形成平等、宽松、民主的学习氛围,促进学生的参与。让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现以学生为主体的教学理念,教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。教学中,我组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动,让学生自主地去发现新知,构建新知,从而掌握新知,培养学生的合作意识和探究品质,发展思维能力和解决问题的能力。“把个位上的10颗珠去掉,在十位上添上1颗珠的过程叫做满十进一。这一步如果用竖式怎样表示呢?”这一过度使学生在学习笔算的过程中更加注意进位的计算方法。
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