合作》、《学会宽容》、《做情绪的主人》等。3、学习方式:多样、活动、体验教材针对我国小学生存在的心理问题,立足于我国的教育实际,重点突出了心理训练的操作性。课堂教学以学生的活动和体验为主,教师不是一个人说教者,而是启发者、参与者、合作者,因此,自主学习、同桌交流、小组讨论、角色扮演、模拟演练等多种学习方式在每一堂课上均有体现。教材给学生和教师提供了一个好机会,在课堂上,师生彼此鼓励,共闯难关,共同分享成长的喜悦。三、增加自主内容,灵活运用教材新课程强调建立国家、地方、学校三级课程的管理体制,重视校本课程的开发,因此在运用长春版的《小学心理健康教育》时要根据学校和学生的实际,把国家、地方的教材内化为自己的教材,增加一些自主的教学内容,使心理健康教育教学工作更加完善。1、教材的运用:大胆取舍,善于整合不把教材奉为“圣经”,不拘泥于教材。《小学心理健康教育》教材每册有18篇课文,内容较多,按间周一课算,只能完成8课,规定的教学任务根本无法完成,为了不浪费教材提供的这么好的教育资源,把内容相近的课文加以整合,是一个相当好的办法。比如:第五册中的《欣赏自己》和《乐观伴我成长》就可以合并教学,表面上看,一课是讲要欣赏自己的优点、长处,从而不断增强自信心,一课是教育孩子们要乐观,有良好的心态,才能健康成长,但实际上二者有密切的关系,只有意识到自己的优点、欣赏自己的优点才能自信,有了自信心才能感到学习、生活的快乐,两课之间的事例还可以互相借用,使课程资源更加丰富。也有教材所提供的范例不符合本校或本班学生实际的,这种情况,我就大胆舍去;如果教材内容单薄,我尽量增补些合适的内容,增加课时知识容量,求得更佳的教育教学效果。总之,通过潜心研读,我对教材编写意图、各年段按教学内容的安排、教学方式的灵活性以及如何在健康教育活动课中落实新课程理念,提高学生心理素养都有了深层次的认识和理解,可谓获益匪浅。
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