活泼,轻负担、高质量。二是整个教学过程要全面展示知识发生、发展的全过程,并发挥学生的主体作用,充分调动学生参与教学的全过程,让全体学生能在躬行的探索中理解知识、掌握方法。要突出思路的探索过程,教师通过“得什么?为什么?怎样想到的?”问答,在失败到成功的过程中,暴露学生的自然思维过程,暴露方法择优过程和解题偏差纠正过程,使学生了解自己不完善或错误的地方,及时转变思维方向、方法和策略。i是要注意活动形式的多样性与内容的丰富性,单一的“满堂灌”不是教学活动;单一的“满堂问、满堂读、满堂练”也是与教学活动化的理念相背离的;都设计成社会实践活动既不可能,也不现实。所以要根据丰富的教学内容,选择多样的教学活动方式。四、关键点——提升教师反思高效课堂的建构,教师的专业素养和课程实施的能力素养是决定性因素。但对多数教师而言,教学没问题,问题在于课堂效率低下。这就需要提升自我反思的意识和能力。要提高教师的反思能力,可以从三方面进行。第一,正面反思,即寻找具科学性又具艺术性的教学行为,通过反思将其提升到理性高度,充分展示它的闪光点。可以思考:成功的教学行为是在什么样的情境下发生的?背后支撑它的教学理念是什么?提供的教学策略是什么?成功行为给我的启示是什么?第二,负面反思,即反思自己教学行为的不足或缺失,并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考:教学中遇到了什么问题?这个问题的外部环境和内在原因是什么?如果再教一次,我如何解决这类问题?这个问题给我的启示是什么?第三,对比反思,根据前后两次教学效果的不同,抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思,可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思,加深对问题的认识和思考能力,加快自己专业化成长的步伐。小学语文教学,教师要全面提升自我专业素养和技能,让语文课堂回归本真、丰富多彩和充满魅力。(作者单位甘肃省民乐县新天寄宿制小学)(本栏责任编辑石红英)
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