不够,研究不足。如:在活动区设置上,没有充分利用班级现有的活动空间,充分考虑目标的全面性、均衡性,每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。(4)有少部分班级环境色调较不协调,颜色搭配较混乱。希望老师们能利用这个契机,积极探索,站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,加强学习,不断提高认识,切实为孩子创设一个有效的支持性环境,让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界,使环境的价值真正体现在儿童的发展之中教育>计划总结>幼儿园活动学习小结>正文投稿窗体顶端窗体底端课程化环境创设的交流研讨活动小结 昨天中午,我们一行二十几人来到第一幼儿园,进行课程化环境创设的交流研讨活动。首先,我们参观了一幼的环境布置。一幼的教室整洁有序,主题墙比较突出,孩子的作品展示也比较多,值得我们学习。随后,由我们园里的小郭老师作了题为《利用墙饰布置促进幼儿发展》的经验介绍。她从“让主题墙吸引家长的参与”、“让主题墙成为孩子积极对话的朋友”、“让主题墙成为活动展开的线索”、“让主题墙成为孩子展现自我的平台”等几个方面介绍了小班主题墙的布置,让我们受益匪浅。接着,我们分成小班、中班、大班三个组进行交流、讨论。大家积极参与,气氛热烈,提出了在环境创设方面的困惑和好的建议,彼此分享了各自的经验。的确,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利与引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利与引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。环境作为幼儿园的隐性课程,具有教学的功能,能不断地激活幼儿内在的学习动机,对幼儿的情感态度、认知、语言等方面的获得及发展具有很大的影响力。在我们的主题开展过程中如何结合主题内容创设环境?如何让幼儿与环境产生有效互动?如何利用环境进行记录、激发幼儿探索、学习欲望?这些都需要我们不懈地探索。
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