亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量。”新课导入时,学生举被调动起来了,此时,正是让学生展示自己养的蚕,交流蚕的生长变化的好时机。在这个活动中,学生把带来的蚕简单展示一下后,我及时引导他们放在一边。以便能静心交流。交流时,让学生出示自己的记录单、四次蜕皮图片等。教师认真倾听,适时教师利用影像资料向学生再现蚕蜕皮的过程,告诉学生蚕的“眠”的现象。通过以上教学后,学生了解了蚕的生长变化情况,感受了生命的可贵对自己的观察、测量情况会有更深的认识,增强与人合作的能力,促进了长期观察的动力。接下来,我进行第三个环节的教——观察蚕的外形和行为。在交流完蚕的生长变化后,学生对蚕的生长变化有了教深的了解。这时,教师及时表扬鼓励学生,转而引入这一活动:观察蚕的外形和活动,先让学生对蚕的外形和行为自行提出问题,根据问题提出猜想,然后进行了观察、测量,小组代表发言并激趣,引导学生画出我们看到的蚕,记录观察结果。《学记》中说:“善教者,师逸而功倍。”我们只有教给他们科学和学习方法,才能让他们在自主、合作、探究中学习。因而,我只在其中充当了一个组织者、引导者,主要的学习过程放在学生身上。这样,增强了获取科学知识和进行科学探究的能力。最后,我进行本课第四个环节的教学——蚕还会长成什么样。在学生对蚕的生长变化,蚕的外形及行为有了很深的了解后,教师问:“蚕还会长成什么样呢?”这个问题应先让学生进行预测,预测的结果是多种多样的,教师相机补充,重点指出蚕会吐丝结蚕,那我们又要为蚕的吐丝结茧做些什么准备呢?这样自然地提出了观察的要求、注意事项和行动,为下堂课的教学作准备。《科学》是一门操作性非常强的学科,要以培养科学素养为宗旨,进行探究式教学,通过感知、体验、实践、参与、合作、交流等方式获取和处理信息、分析问题、解决问题并拓展知识,保持与发展探索自然奥秘的欲望,让学生爱科学,喜欢科学。
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