下次大家可得注意。(重新找到正确的朋友)。(3)做游戏师:现在老师想和大家玩个小游戏,看谁的反应最快?老师报数对,是这个位置上的同学赶紧起立。(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6)奇怪?怎么就站成一条队了?生:因为老师报的数对第一个数都是3,所以全是第三组的同学。师:观察得真仔细,说起来挺简单的,谁有本事报几个数对,也让几个人站成整齐的一列生……师:谁还能报几个数对让同学们站成一行?生:……师:现在我还有更妙的一招,只用一个数对就能让一组的人站起来,信不信?报一个(5,a),请符合要求的同学站起来。生:字母可以表示任何数……。师:谁又有这个本事?生:……。师:谁还能有绝招,用一个数对使全班人都站起来(a,b),为什么?因为那表示任何组的任何一个人(4)体会不同的位置数对也不同(出示一个没方格的三角形)师:你们想挑战更难的题吗?你能用数对表示这三个顶点的位置吗?生:不能,因为没方格图。师:如果老师给你方格图能吗?生:能(课件出示完整的方格图),请同学们在方格纸上写出三个顶点的位置,A(1,1)B(5,1),C(3,4)师:现在老师给你三个数对A(2,2)B(6,2),C(4,5)请你们在方格纸上描出这三个点,然后连接起来,看看是什么图形?(生操作发现是三角形。)师:请大家仔细观察这两个三角形,你发现了什么?生:这两个三角形大小、形状都相同,但是位置发生了变化,所以三个顶点的数对也相应地发生了变化。四、实践应用,创造美。1、排地雷师:同学们的表现真是太精彩了,现在我们能用所学的知识帮助工兵排地雷吗?地雷:(2,1)(1,4)(4,1)(5,6)(6,5)2、躲猫猫游戏师:下面我们来玩个躲猫猫游戏,一只叮当猫开始的位置是(2,1),它先向上走了4格,再向右走了5格,最后向下走了2格,你知道它躲在哪个位置吗?五、课堂总结,欣赏美。通过本课的学习,你有哪些收获?
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