让每个学生都有事情可干。然后下次实验时再轮流,让每个学生做到都能自己动手操作。3、最大限度的满足学生的好奇心和动手的愿望。针对由于实验器材不够没能组织实验或多人成组实验,一部分同学根本没有机会动手实验而引起的纪律问题,我想最好的办法就是为他们提供尽量多的动手机会。实验室器材不够,那我们可以将那些材料通俗化,在教学中尽可能做到化繁为简。有时,说明一个道理的实验很多,不一定要用书上提供的复杂的实验,这就要注意直观性,使学生做起来困难小、效果好。简单的实验同样可以达到复杂实验的效果。4、强调多做多练,适当加强实验密度,减少实验课上学生过度兴奋的情况。比如三年级下册的《磁铁有磁性》这一节中,本身学生学具袋中就有磁铁,我们只要让学生在上课前准备好铁钉、布条、塑料尺、橡皮、回形针等物品,这样在上课时每个学生就能够做到动手操作,亲身感受磁铁具有吸引铁的性质。5、培养学生的学习兴趣小学生都有强烈的好奇心,在指导学习的过程中,可以对他们的好奇心加以诱发,唤起心理效应,激发其求知欲望。方法有以奇引趣:以一些实验现象引起学生的兴趣,从而提高学生学习的热情;以疑引起。在实验开始时巧妙设一个疑问,使学生主动的到实验过程中探求知识。如《水的浮力》一课的导入,课前教师让学生把小木块和小铁片等物体一起放入水槽中,同学们发现木块浮在水面上,铁片沉下去了。教师问学生“为什么铁片会沉在水里,木块却浮在水面上?此时激起了学生对科学发明创造的兴趣,产生想弄明白的想法。总之,好的课堂纪律不是扯着嗓子喊出来的,更不是用武力能够征服得了的,它需要我们走到学生中去,只有设身处地的为学生考虑,用我们力所能及的方法去改善学生的实验条件,才能发掘学生的潜能,才能让我们的课堂生动有趣,老师教的开心,学生学得快乐,让学生更加积极、主动参与学习,自己去发现、自己去探索、自己去辨析,并自觉培养创新意识和实践能力,自觉提高全面的科学素质。
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