现的规律.) (5)教师帮助学生进行理论升华:0除以任何不为零的数都是0.同时明确“不为零”的含义. 3.回顾与反思(1)让学生整理408÷2的计算. (2)教师巡回指导未能掌握的学生. (3)提问:商中间0可不可以不写?为什么?(小组讨论) (4)练习深化: 4.出示例题:324÷3= (1)学生独立试做. 提问:在求出商的最高位后除到被除数的某一位,前面无余数,这一位上的数不是0又不够商1,怎么写商? (2)组织学生分组研讨如何解决问题. 解决方法一般有:不写商、商0占位等. (3)质疑,确定“商0”占位的计算方法. 要求学生动笔验算324÷3=108与错例324÷3=18,从而发现“不够商1就商0占位”这个规律.同时确定竖式的简便写法. 明确:在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位. (4)练习与反思. ①②想一想,下面各题的百位、十位应该商几? 5.对比与思考. 对比两道例题,总结这节课学习的除法的特点.(板书课题:商中间有0的除法).在计算中应注意什么? 三、练习与应用 1. 2.方框内可以填几? 四、看书质疑,全课总结问:通过今天这节课的学习你有哪些收获? 完善“除数是一位数的除法法则”的小口诀: 除数一位看一位,一位不够看两位; 除到哪位商哪位,不够商1,0占位; 除数当姐,余当妹. 板书设计:略课后反思: 首先以学生试算408÷2引入新课,引导学生在试算中发现问题,并在解决试算时遇到的问题中,组织学生主动探索,发现和认识规律,得出:0除以任何不是0的数都得0;并初步感受0的占位作用。在324÷3的教学中组织学生充分感知“不够商1如何商”的问题,发挥学生的小组合作精神,通过共同探讨,辩论质疑,创造性地解决问题。充分发挥学生的主体作用,调动他们的学习积极性,促进学生间的协作,实现师生之间的多向交流反馈。从而激发学生的求知欲和提高学习兴趣。
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