法是第二单元的教学难点。教学中,以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入,创设一个数字组成数的问题情境,激发学生的学习兴趣。学生有了商中间有零除法商0的经验,能独立探索新知(没有余数的商末尾有0的除法),再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点,采用放手试算、小组探讨的形式,让学生在研讨中自主探索,发现问题并运用学过的知识来解决问题,提高迁移能力。Р例题教学时分两步进行,先让学生运用已有的知识和经验对商进行判断,确定商是三位数,如果漏了商末尾的0,那么商就不是三位数,在此基础上让学生试着用竖式计算,学会竖式的一般写法,让学生感受到这样列竖式计算很简便,产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时,多采用原有写法,但也有用简便写法。Р 通过“试一试”中的两道题,探索不够商1,0占位的道理。先引导学生说说商是几位数,然后将从前面“0除以任何不是0的数都得0”,学到的知识迁移到“5÷8不够商1,商0占位”这里来解决商末尾带0的另一种情况。解答后组织学生课堂交流。在列竖式时,一部分学生还是用原有写法,但大部分从上面的例题中得到启发,用简便写法。为了让每个学生都能掌握简便写法,让学生对两种写法进行比较,体会出简便写法的优点,从而掌握这种方法。Р整节课教学活动中充分体现以下特点:以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得以落实与发展。我积极关注学生学习过程的评价,充分发挥评价的激励作用。如:在考查学生的笔算掌握情况时,对一次性做对的学生及时给予表扬,调动学生的积极情感,促进学生的发展,同时也树立了学习榜样。在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实而有效的数学课。
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