。而她始终默默地搀着我成长,在我的身后,一脸猥琐且幸福。Р母爱并不总是温情脉脉,“爱我的人伤我最深”,世俗的母爱更多时候是争吵、责备、埋怨、哭泣、唠叨、代沟……而能在这样的不和谐中发现隐秘的和音,在隔离之中找到跨越,即是“人所难言,我易言之”。Р 【设计意图:对文本的探究不仅应在挖掘“写了什么”上,更应该立足“怎么写的”和“为什么这么写”之上,通过补诗和作文示例,引学生理解文中的人、事、物是经过作者情感过滤的特殊的人、事、物,因此阅读本文不仅仅在于了解母亲,更要体会“我”通过人、事、物映射出的对母亲的感情。即把教学从文本的外在言语对象分析转向内在情感体验上来。】Р三、错过,就是过错?Р寻“母亲”、“我”与合欢树的错过Р (一)错过花开——抓虚词Р 诵读第8段,抓住五个虚词,仔细品读,体会字里行间的情感,领会这一段与“我”的成长虚实相应的关系。Р那年竟(惊喜)Р第二年还(不放弃)Р第三年却又……而且(希望)Р又过一年才(期盼)Р再过一年都(自责)Р 【设计意图:抓住几个虚词,以少胜多,细细咀嚼,把握合欢树这一虚实相生的象征。】Р (二)错过相见——抓关键词Р 文中有几次欲看合欢而错过?请找出来,仔细揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。Р不愿意去那个小院子,推说手摇车进去不方便。(不愿中的不敢)Р Р人们(终于又)提到母亲……我心里一阵抖(痛),还是(推)说手摇车进出太不易。(不敢中的期待) Р Р与其在街上瞎逛,我想,不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。(伤痛后的面对) Р Р想摇车进小院真是不能了。……我再看不见它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。(不能中的纠结)Р 【设计意图:对文本的理解不能从字面滑过去,要发现潜行在字词之下的情感涌动,体会表面平实的文字与内在强烈的感情间形成的巨大张力。】Р (三)为什么作者反复描述合欢树与“我”一次次错过?
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