÷(3×3)=6÷9=6/9多层练习,巩固深化。(课件显示)涂一涂,填一填。2、请你当法官,要求说出理由.(手势表示。)(1)分数的分子、分母都乘或除以相同的数,分数的大小不变。()(2)把15/20的分子缩小5倍,分母也同时缩小5倍,分数的大小不变。()(3)3/4的分子乘3,分母除以3,分数的大小不变。()(4)10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3。()(5)把3/5的分子加上4,要使分数的大小不变,分母也要加上4。()(6)3/4=3×0/4×0=3÷0/4÷0。( )3、用2、3、4、6、9、18六个数字写出三个大小相等的分数,每个数字只许用一次。4、2/5分子增加2,要使分数的大小不变,分母应该增加几?你是怎样想的?课堂总结同学们,通过这节课的学习你有什么收获?五、板书设计分数的基本性质分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(零除外),分数的大小不变。六、教学反思:1、这节课教学自主探索是学生学习活动的核心,它是让每个学生根据自己的已有经验、感受,用自己的思维方式,自由、开放地去探索、去发现、去创造。在学生通过听故事、看图片,感受到1/2=2/4=4/8相等后,接着充分利用直观手段,设计了折纸操作活动,使学生获得具体真切的感受,帮助学生在活动中感悟分数大小相等。最后引导学生对形成的分数进行分析、比较、思考,使他们在变化中找出规律、从而概括出分数的基本性质。2、练习设计时力求多样化,、有层次、有坡度,从唯一答案到有多个答案,逐步深化。既巩固和加深了对新知识的理解,学会了运用,也以灵活、开放的练习拓展学生的思维,让不同程度的学生都得到训练。3、反思教学的主要过程,觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候,拓展得不够,要放开手让学生寻找多种途径去验证,而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案,而是教给学生思维的方法。
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