中的变化。而个别学生动手能力差,操作速度慢,而本人的教学原则是不想扔下任何一个学生,所以会影响本节课的教学进程。Р3、部分学生观察发现能力差,不能手、口、脑协作并进完成学习任务,对于出现这样的问题在于他们表达能力差,实践出真知,而他们的动手只停留在操作层面上。Р4、部分学生缺乏有效的观察切入点,知道分数分子和父母是变化的,但是不会区分是谁随着谁在变化,致使应用分数的基本性质转化分数是会出现错误。Р四、教学构思Р针对以上对本班学生学情的分析,结合教材内容特点、学生的个体差异、和学生的认知规律,我对本节课教学有如下构思。Р1、做好课前预习。特别注意强调对分数意义的复习温故。Р2、温故练习。设计些与分数的基本性质有联系的练习,加强沟通为学习新知做好铺垫。Р Р3、初步感知,发现和提出问题。紧扣分数的意义,根据涂色部分写出分数,观察涂色部分的大小,并用符号表示它们的关系,初步感知规律。学生表达疑惑,发现并提出问题。Р4、动手实践。借助自主学习提示单,学生自己边折边填,找出与二分之一相等的分数。Р5、观察思考,合作交流,形成正确认知。通过四人小组合作交流自己对分数变化的发现,使学生能准确表达自己的观点,从而理解分数基本性质的由来。Р6、归纳概括,总结规律。结合自己的操作、观察、思考、交流由相等的两个分数扩展到三个、四个……,联系商不变的性质总结归纳出分数的基本性质。Р7、拓展应用。如何利用分数的基本性质把分数转化成和它大小相等而父母不相同的分数。Р总之,教师只有在教学之前,充分考虑到学生的学情,因地制宜、因材施教,才能做到心中有数,才能根据设计的教学,使课堂教学游刃有余,有的放矢,使课堂教学实效性最大化。
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