源电脑、交互式电子白板常规资源叶片、培养皿、酒精灯、注射器、NaHCO3溶液等。教学支撑环境生物实验室其他纸笔学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)引入:以“袁隆平进行的杂交水稻新研究方向——如何提高水稻的光能利用效率”作为引入,进而引出科学家对光合作用的研究史。巧妙设疑,层层探究:即“问题——问题的解决——进一步研究的问题”:选取鲁宾和卡门所作的探究光合作用释放的氧气来自O2还是CO2的实验,分析基本的实验设计思路,并因此掌握一种基本的科学实验方法——同位素标记法。领略科研精神,培养科学素养:引导学生自己体会到“人类的许多科学发现,就是像这样经过一代又一代人的探索,才一步一步地接近事实的真相。每一位科学家所取得的进展可能只是一小步,众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步”。并启发学生关注和认识植物光合作用的研究并没有终结,而是在继续探索和发展。知识铺垫,技能训练、提升能力:引导学生分析光合作用的基本过程(包括光反应和暗反应),分组讨论光反应和暗反应的区别和联系,并汇报展示,最终得出结论,进行这部分重要知识的积淀。之后再引导学生分析光合作用强度的表示办法和影响因素,以课本上“探究光照强弱对光合作用强度的影响”为范例进行“探究温度对光合作用强度的影响”的实验设计,分组讨论展示,这样可以培养学生实验设计的能力,并训练训练学生逻辑思维的严密性。总结归纳,开拓升华:总结本节课所学所感,升华对光合作用原理和应用的认识。教学评价1.小组内互查光合作用反应式写的是否完整以及光合作用图解画的是否正确。2.在绿叶中色素的提取和分离实验中,观察比较各小组的滤纸条上出现的色素带色素带条数和颜色,根据其结果评价其操作的规范性。3.在温度对光合作用强度影响实验中,通过小组讨论并展示实验方案,评价实验方案的科学性和有效性,并在此基础上探索出提高农作物光合作用强度的有效而实用的措施。专题一……
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