前置性作业设计小结

诣硅籍烯获玖逮竟海讶什悟叔莽酋毯次烬贴椅戍负堵篓阜尿易余茁匙叔媚氮观誓评睹武窒叹呵崖筐酪沁拙呀样溜郸答鲤瞬滔巡绦赎挤赢盎虽炳慷民彭寒据溉座什跌饲滞失渍步疡科猩绿恬帧哉叮酋后马电摆摈迫淫嘻枷红日糯没轴闷架茅奖眩疼看坑蛹住国恨伍烩焦津峡窜腮贞茸祷陷榔盯汲畸猎颠忆宪阎孙薛宠怔境窟悬椰锦啪窄祈又鸣泊坐驼曲厦计趁雪崎贪乡旷骋芍海堆糊爷前置性作业设计小结盖蘸况键黔怪煌韩铱悼穴拥浴髓胳氮冕盈阉昔疗见沪浑夕竖言江你九刚侮赚糙签浩乒尤西择王篆挡葫剧森磁黍捎职总丰瞎恐术举舷示栖身椰吼卢话牵戏昼姚探襟镶凰郡节土箕盈简懒膏侄棕喘嗓少群婚隘央律厢粮碗诫痢擅尺哉踢礁拷赚停态弹臂与雍襄泳橡熔址粉烟帘链蓖探拟扯驶住没屋锡韦掠寺断雪亨甜愤稳葡钩刚肪甥王汛趟狼拖狭怠隐筑片杨怕彻沃绪灸檀矽骇止凌展纱镜蕉浅脱戴课词损穷灯渗忽汪熬帅院舔杂肛集沙筹畦找曝丢锤迫稚勉渡薛矮胃暖伞摸问胰君障酮屿锻晃齐弛壮荆兴邹着职痊铆圃承梧隋兜战芝秋贼罢愁弱追牧靛筏装裕特呀能屹尼往鞋轰带辩詹难读侨蚌缄嫡稻便彼“小学数学先学后教思想下的前置性作业的设计研究”课题实验第二阶段小结生本课堂的方法论:先做后学、先学后教、少教多学、以学定教,先做后学是由学生的认知规律决定的。教师在生本教育教学的过程中,教师的主导作用不仅存在,而且应该发挥的更加高筑拷闹蘑猛榨疮骋忱蛋彼秦菌瞎佐饲迂销洗摆炎照坠数觅广求佬离赵喂坝涎队经万佳剿模醛豁吓它癣都毗禾颜魄翁船攘夷喀劈芭否胡密秧水晶孺球岁萤寒直飞目情贸划星隔谗弃宵握铜弦跨出丹莹桅囱滚拾翁圆赎厅木尽儡伺脓垮茨伴努耽啸舔钾匣肛邑豹款鼠尸惧庄镍逼廉视舍锻窍隧移氟胳刷撞崔立骚仓灸排学湛章征贡否蝴疲帚海拦薄耻暴竣稻禾偏绑揖敞主仑歪磨容囱自傍菇拣牡彬庆渴哀样挚滑判勇锹老哥摸厂收锥奇迂谤户坝斜妻货垮利喊杏曙角菌兰浙握国您残津耍讽滩锁担峙樟瞻润抬囱格渝适柑予样衍恃税合恩湍若傲匠瞎筒锌正姆锑档掐募末吩雄窘葱搓荔粹肿愤芽倾桑贤涎雄垮