程度的不同,操作模式的各异,实验还需进一步形成合力,奋机整合教学研究的经验,达成一种普遍的共性认识。4.有些实验教师存在急于求成的焦躁情绪。俗话说:欲速则不达。在培智教学中,学生的“回生”现象十分严重,教育的反复性是必不可少的,教师的恒心也就显得特别重要,小步子、多循环的教育认识应体现在每一个教学环节屮。5.有些实验教师缺乏总结意识,缺少自信与勇气,不能及时的将自己研究中的点滴体会付诸于文字记录下来。在定期与课题组成员交流意见,随时修改方案中的不足之处方面也奋些欠缺。总之,“特殊儿童艺术教育现状及发展研究”这一课题研究与实践,对于推进特殊教育课程改革,全面提高教学质量省着十分重要的意义。这个研究是有益的,但更是复杂而艰巨的。下一步,在课题组实验教师的自觉参与、实践与反思下,我们将进一步扎扎实实的开展研究,争取取得更有价值的成果。十一、主要参考文献1、?《特殊需要儿竜的教育训练》天津教育出版社王淑朵杜德宝尹连春2、?《特殊教育概论》华东师范大学出版社刘春玲江琴娣3、?《弱智儿童个别化教育与教学》重庆出版社张文京4、?《音乐治疗学基础理论》世界图书出版公司高天5、?《艺术疗法——超越言语的交流》化学工业出版社孟沛欣6、?《智力落后课程与教学》高等教育出版社陈云英7、?《培智学校义务教育课程设置实验方案》国家教育部8、?《中等智力残疾儿童教学活动设计》蓝天出版社肖非9、?《为了每个孩子的发展》上海三联书店何金娣10、?《感知觉统合的理论与实践》新蕾出版社谢明十二、附件1.立项中报书、立项通知书2.课题研究实施方案3.问卷调查样卷问卷调查分析报告4.实验教师考察报告5.课题组活动安排表6.实验教师研究课课例教案7.实验教师听课记录及评析8.实验教师教学论文9.课题活动部分照片10.实验教师研究课课例录像11.实验教师部分课件12.实验教师所获奖励(证书复印件)13.实验教师工作小结
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