到太阳的照射后变成水蒸气冉冉上升,它们越积越多,变成了云,云在空中飘呀飘呀,受冷化作雨点落下来。”接着,我问:“小雨点落下来除了能浇麦田,还能浇什么?”学生的答案各不相同:蔬菜、瓜果、树木……然后,一段极富动感的前奏音乐又一次打开了学生想象的大门。学生仔细倾听这段音乐后,我鼓励他们把自己的感受转化为动作表现出来。在创编中,学生不仅学会了歌曲,还在自然状态下得到了创造性思维的培养,激发了学生的创造力与想象力。四、发挥网络优势,整合音乐教学网络的特点是资源的广泛性和共享性,这种特点为我们提供了广泛的信息来源。在具体的教学中受到当地办学条件、本校教学实际的影响,很难将一些教学知识点形象地表现出来。现行小学音乐教材,音乐欣赏课占有很大的比重,主要包括:乐器欣赏、曲艺欣赏、戏曲欣赏等。其中乐器欣赏又涉及民族管弦乐器、西洋交响乐器等;民族乐器合奏又涉及丝竹乐、吹打乐等乐种。如何才能取得最佳的效果呢?最佳的手段就是让学生直观地接触乐器,亲自去操作。但这在我们农村小学的环境下是不现实的。就只能退而求其次,让学生观看视频与相关的音乐演出,这就要通过多媒体教学来实现。可以让学生通过欣赏视频来观看演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、乐器的形状、使用方法、音色特点等等。这样的教学大大突破了传统教学的局限,使得一些传统教学中不能上的课上得有滋有味,学生学得积极主动。丰富的教学内容,多样的教学形式,激起了学生强烈的参与动机与学习意识。网络环境下的小学音乐课以直观、真实的音乐情境为学生营造了美妙的音乐学习环境,使这生在美妙的情境中学习音乐、欣赏音乐、创作音乐,将学生带入了五彩缤纷的音乐世界,开阔了学生的视野,增长了学生的见闻,发展了学生的音乐思维能力,充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官,把光、色、音、像有机地结合,交叉教学,可得到良好的教学效果,可以说运用信息技术辅助音乐教学凸显了其优越性。(责编张敬亚)
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