次于死亡。”幼儿由于年幼随着年龄的伤害会慢慢忘却,更年长的由于有了一定的分辨能力,受到的伤害也会小些,而小学儿童正处于似懂非懂的年龄,他们对一些事情无法判断,只能凭借自己的主观去看待问题,因而受到的伤害也就更深。离异后的单亲家庭儿童通常在学校、在同伴中会产生自卑感并渐渐变的孤僻、内向、不和群甚至是自暴自弃,这与他们在生活中很少体验到双亲的爱,并时时感到缺乏安全感、自尊感极有关系。他们羡慕和渴望那些健全集体的儿童的生活,又不愿让周围的人知道家里的情况,害怕别人的同情后嘲笑。于是把自己封闭在一个属于自己的空间里,不去接触别人的世界。长此以往对他们的学习和生活以及适应社会都是不利的,他们往往缺少自信,羞于表现自己,也难以与人合作。以上的教育方式正是现代家庭教育中存在的弊端;现在,学校教育中都倡导“以学生发展为本”的理念,家庭中也要贯彻这种理念,凡事都想一想是否有利于儿童的社会化,有利于他们将来在社会上立足、发展。相对于以上存在的弊端,一些国外家庭的教育方式却能以积极的一面对儿童社会化产生良好影响。在日本,传统家庭教育重点在子女的社会化问题上,系统功课的学习基本委托给了学校,父母只做督促和支援。他们有句谚语:心爱的孩子要让他出外闯荡。家长重视挫折教育,重视对孩子毅力的培养,小孩子走路时摔跤,父母不是主动扶他起来,而是鼓励孩子自己起来。家长经常带孩子到科技馆去参观,并参加各种创新性游戏,发展孩子的想像力。在美国,“靠自己的双手挣钱”成为孩子们的自觉行为。为了让孩子长大后能够适应激烈竞争的社会并成为强者,几乎每一位家长都不溺爱儿女,从小就培养他们独立生存的能力。这样的教育方式对于儿童性格形成及社会化发展都是极其有利的。参照文献:〔1〕卢梭(爱弥儿)报纸〔2〕台湾《社区青少年教育》〔3〕鲍姆令特教育方式分类〔4〕我国大陆学者对教育方式的分类〔5〕李.索克儿童心理学家
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