什么?”引导学生想象。(学生回答荷叶是小乌龟的家,小鸟的床,小朋友的帽子等等)这一问题,让学生充分发挥想像力,这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力,又体现了课内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。这种从扶到放再到体会的学习模式是一种把生硬的文本转化为活生生的应用能力的过程,使学生从中感受到学习语文的乐趣。新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。学完文章后,紧扣课文内容通过检测题的方式总结全文。作业设计根据学生心理特征“画出与荷叶在一起的欢乐情景。”训练了其发散思维,且学生更易接受。课堂尾声根据课文内容播放歌曲mv《小青蛙》,学生边听边舞,在愉悦的音乐声中下课。最后说说我这节课的板书设计,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为学生下一课时的背诵理清了思路。反思:总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心的学习了这一课。但也有些遗憾,如:1、读的环节有些欠缺。低年级的课文,重在朗读中学习生字词,在朗读中感悟课文。而在本节课的教学中,读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节,不利于巩固生字。2、巩固识字不到位。还有,应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。以上是我在设计《荷叶圆圆》一文中的几点想法,由于本人教学能力有限,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导、老师批评指正,以便我在语文教学中扬长避短,寻找到切实可行的教学方法。谢谢大家!
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