指出:要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发学习兴趣。环节四:指导书写,巩固生字(预设时间:10分钟)(一)教师课堂行为1.采用同桌小组活动的方式,观察“放”“机”2个字,说一说这几个字的特点和自己的记字方法。 2.指导书写,学生练写。3.教师巡视,展评指导。4.组词、造句。(二)学生学习活动1.做小老师讲自己的记字方法,并说出每个字在书写过程中需要注意的部分。放:左右结构,右边是四笔反文,要区别于三笔折文。记字方法:换一换:模仿的“仿”将单人旁换为折文旁。房子的“房”的户字头换为折文旁。或者用“防、纺”等字换。加一加:方向的“方”加上一个折文旁。机:左右结构,左边的木字旁因为汉字的避让原则,最后一笔捺变为点。换一换:“杨、树、柳”等木字旁的字右边换为几字。加一加:木字旁加一个几字。这两个字可以提示学生用形声字的方法来识记,其中“放”字左声旁右形旁,“机”字左形旁右声旁。 2.练写,互评,修改。3.分享组词,试着造句。(三)设计意图这一环节的设计注重给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。环节五:背诵课文,进行表演(预设时间:5分钟)(一)教师课堂行我师:我们坐在湖边,看着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的样子,让我们大声把他们高兴的心情表达出来吧!(出示课件,课文)1.分角色背诵2.依照板书背诵课文。分角色表演课文。(二)学生学习活动学生自己练习。集体背诵。(三)设计意图这一环节教师利用板书指导学生背诵课文,降低背诵难度,为脱离提示背诵奠定基础。通过比较,了解课文中用词的准确性。再通过分角色背诵课文,使学生在学习中感受到身心愉悦。课堂问题链的设计:1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文,重点识记不认识的字。3.采取PPT游戏活动,检查学生对生字的认读情况。
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