学生活动避免了单调的说教式教学,充分利用图表、图片、资料等教学资帮助学生理解。但由于篇幅有限有些问题不可能展开,如关于生物多样性面临的威胁这一问题,但这个问题不说清楚,如果学生没有留下比较深刻的印象,后面生物多样性面临威胁的原因和保护生物多样性的措施就会基础不牢固。因此,教师在教学时应该补充一些材料或学生身边正在发生的事例,如让学生收集一些我国濒临灭绝边缘的珍稀动植物在堂上介绍,举办板报或小型展览,等等,这样做的效果可能会更好。另外相对于知识和能力说,本单元更偏重于情感态度和价值观的培养,这是由于本单元的教育意义和地位所决定的。情感态度和价值观的培养,不可以通过说教式教学建立,因此,教师应在前精心准备,上悉心引导,一方面应注意多收集日常生活中的报刊、杂志、网络和电视台所报导的环境污染和威胁生物多样性的事例,替代或补充教材中即将或已经过时或人们已经改正的事例;二是激发学生参与的积极性和主动性。如让学生收集相关材料,让学生确定辩论主题,发动学生举办生物多样性展览、板报、宣传或调查活动,组织学生参与观鸟和爱鸟活动等等。这些活动的过程就是最好地培养学生情感态度和价值观的过程。如果能创造条带领学生走出校园,走入社会调查,走进大自然实地考察,这将是非常有益的,其教育意义也远胜堂说教式教学。在教学中还应重视对学生进行收集和处理信息的能力及发展解决实际问题的决策能力方面的培养。如人类威胁生物多样性的事例很多,报刊杂志和电视台经常报道,教师应积极鼓励学生收集这些信息,并根据学生所收集的信息的价值进行及时而积极的评价,以调动学生的积极性。学生在收集材料和信息的过程中对材料和信息进行处理、评估,这个过程就很好地培养了学生这方面的能力。总之,在教学过程中只要我们教师认真研究教材,利用教材而不要拘泥于教材,对教材内容进行精心处理,合理分配时,妥善安排教学顺序和每一时教学内容,就会达到良好的教学效果。
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