句不经意的话和动作他可能会在心中回味很久。因此对这样的学生言行要特别谨慎。Р 实施措施Р 面对这样的学生,作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与小明对话的次数,但每次小明的回答都是十分的简单,他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。除非是我问他一些诸如“小明,你好象有一次数学作业没有做”或“小明,有人说你昨天欺负女同学了”这样对他有刺激的问题,他才会很激动的分辨“没有!谁说的”除此之外,我很难让他多说话。既然他不爱说话,我并不勉强他,交流不一定得通过语言来进行。上课的时候我会有意识的提问小明一些并不十分难的问题,小明答对了我会及时表扬他;课堂上作练习,小明在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神;考试卷子发下来了,小明考了90多分,我用手拍拍他的脑袋说“不错,有进步”。小明抬起头来,在他的眼眸中,我分明看到了激动的光芒。Р 渐渐的,小明上历史课变得很专注,每次我讲完一节内容,小明的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑,我就知道他听懂了。慢慢的,小明的历史成绩已经稳定在班级的中上水平,我便鼓励他课后自己多去看一些课外资料,并推荐了几本书让他去看。果然,小明不仅能认真去看,遇到不懂的地方还能够来问我。小明对历史的兴趣越来越浓,对一个内向的人来说,这种兴趣是稳定而持久的,从那以后,他基本上是微笑着上完。Р 教育启示Р 苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子,不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子,都是一本值得好好研读的书,只是这每一本书的开启方式不同,但开启每一本书都有一个核心的思想,那就是让孩子感受到成功。作为一名教师,就要做一个有心人,在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机,让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中;在老师殷切的话语中;在老师无微不至的关怀中,切实的感受到教师的爱,并在老师给予的爱中健康快乐的成长。
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