度,边用手比划长短。Р (2)闭眼想:教师读板书中物体的长度,学生闭眼想实际物体有多长Р (3)说关系:如课桌比肩宽长一些,身高和两臂的关系差不多,一拃比课桌短的多等。Р (这几个环节通过小组合作测量身边事物的长度,使学生初步形成对周围一些事物的量化概念。再通过用手比、闭眼想、说关系等多种方式,使学生形成所测量事物长短高矮的表象,加深对所学知识的印象,突出了本课的重点。)Р第三环节、借助身边事物,描述其他物品的长度,发展长度观念Р 层次一、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”Р 先出示课件,让学生整体感知鳄鱼6米的长度,然后引导学生试着用两臂展开长度和肩宽来分别表示6米,让学生体会用不同的方式描述物体长度的价值。Р (通过这一系列用我们熟悉的物体的长度作标准,去表示新的事物的长度,让学生对这个事物有了具体的量化概念,既体会了测量的本质也培养了学生的估测能力,还建立了初步的长度观念,更突破了本课的难点。)Р 层次二、自主选择素材描述物品的长度Р 学生独立完成书本89页填一填,选择一种动物,用自己的方式描述这种动物的身高或身长。完成后,全班交流、修正。Р (这是本课的练习,练习是巩固新知,形成技能的重要手段,对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用。这一环节, 有机地配合新知的学习,通过实践活动,加深学生对测量本质的体验,同时培养学生的估测能力,初步建立长度观念,并最大限度地发展学生的思维能力,重视学生学以致用能力的培养。)Р第四环节、回顾与总结Р 教学结束时,让学生说一说这节课有哪些收获,印象最深的是什么。Р (通过回顾总结,既巩固了这节课的知识,也让学生体验学习成功的喜悦)Р七、说板书设计Р 我的板书是对关键的知识点进行了书写,这样便于学生更好地理解和掌握知识。而且还比较简洁,一目了然。以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想,如有不妥之处,恳请各评委老师批评指正。谢谢大家!
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