0308分别表示哪两位学生。Р三、问题情境三:解读编号,了解编码方式的多样性Р1.过渡:三年级时,朱赫南30621,四年级呢?(40621)五年级?(50621)Р师:六年要编6个不同的号码。Р2.呈现:你能为朱赫南同学编一个既能表明年级、班级,又能用六年的号码吗?Р学生思考后,交流。Р3.呈现:Р学校教导处给朱赫南同学编了这样一个号码:20110621。你看得懂吗?如果也要给这个编码写一个说明书,应该怎样写?Р同桌交流后,指名学生口答,教师板书:入学年份,班级,学号。Р4.引导质疑:你认为教导处编的这个号码好不好?为什么?Р提出问题:能看出年级吗?Р学生独立思考后,交流。Р板书:2011.9.1 一Р 2012.9.1 二Р 2013.9.1 三 2013-2011+1=3Р四、初步应用:给自己编号,认识不同编码的适用性Р1.请学生给自己编一个号码,并写出编码说明书。Р2.投影呈现、交流。Р3.同桌互相交流。Р4.根据要求选择编号:Р①数学老师登记全班成绩时;Р②学校教导处建立全校学生档案时;Р交流:你会推荐老师使用哪一个编号?为什么?Р③区教育局建立全区学生档案时;Р交流:还是用20110621,你认为行不行?为什么?Р④省教育厅建立全省学生档案时;Р⑤国家教育部建立全国学生档案时。Р提出问题:怎么办呢?Р五、问题情境四:研究“身份证号码是怎样确定一个人身份的?”Р1.呈现《杭州日报》上的信息:Р引导学生说说:你看懂了什么?Р引导质疑:为什么用身份证号码做学籍号?Р2.小组合作研究:身份证号码是怎样确定一个人身份的?Р呈现合作学习建议:Р3.小组汇报。Р六、课堂总结、拓展延伸Р1.交流:今天我们研究了什么?Р2.提问:除了学号、身份证号,生活中还有哪些数字编码呢?Р3.呈现:邮政编码、汽车牌照号码、电话号码、图书号码和二维码,请学生选择其中一种编号,课后进一步进行研究。
全文预览
