题,或教师知识构建的问题,真正起到作用的却不多,最后的心理课或心理老师成了摆设,流于形式。而有的学校的心理课采用简单生硬的说教,以传授心理知识为主。在教育实践中,我们渐渐认识到,学校心理教育应该有机地融入到日常的教育教学活动中,并辅之以一些富有针对性的,结合学生学习和生活实际问题的活动,引领学生自我认识、自我体验、自我控制与自我向上。Р 再次,防止教育功利心过重。在现行教育管理制度下,许多老师天天面对激烈的升学竞争,神经整日处于高度紧张之中。这样,许多教育行为显得急功近利,师生之间的关系也因此变得极为单一,那就是教育与被教育,管理与被管理之间的关系,而一旦这种关系处理不当,便易激化成矛盾,引发生冲突。其后果是学生心理压力急剧增加,轻则影响学生人格的健全发展,重则诱发安全事故。因此,我们在学生心理教育中,应克服过重的功利之心,不要图走捷径,不要想三下五除二地简单粗暴地解决学生学习生活中出现的问题,我们不仅要强调法制、道德、纪律、规章制度对学生的管理与约束,更要高度地尊重学生,真诚地关爱学生,让学生要安全感,归属感。Р总之,中学阶段是容易滋生心理异常的温床期,必须将加强中学生心理健康教育,作为中学生安全教育的一个重要工作来抓紧抓好。只有重视心理健康教育的安全教育才是真正的安全教育,也才是真正的教育。我们倡导构建和谐社会,创建平安校园,这就要求人人关心学校安全,个个支持学校安全。教书育人,我们既然关注学生的学习进步,更要关注学生的身心健康发展。只有这样,才能在学校安全工作中做到未雨绸缪,防心理问题于发端,避安全隐患于未然。Р参考文献:Р [1]文晓琴透视中学生心理冲突积极寻找应对策略[J] 《陕西师范大学继续教育学报》2003年S1期Р杨辉邮箱:407976522@ 电话:18011611670/15892592096Р详细地址:四川省绵阳市东辰国际学校高中部语文组 621000
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