上,学生的动手操作多是遵师命而为,学生是操作者,不是探究者,我适时地放手,给了学生充分的自主创造的时间和空间,体会莫比乌斯带的神奇之处,领略数学的美妙,学生开动脑筋提出猜想,动手验证,愉快体验,它十分有效地激发了学生的创造热情和发现欲望。Р教学反思:Р 本课我设计了4个活动,首先是做莫比乌斯带,然后是沿1/2 线剪,最后沿1/3剪。我设计这节活动课的初衷是想开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,让学生感受数学变幻莫测的无穷魅力。我决定以“动手做数学,做中学数学”的思路来进行设计,让学生在操作中进行研讨,在研讨中进行分析,在分析中进行验证。Р 从整节课来看,我较好地完成了教学目标,学生在“动手做”中深切地感受到了莫比乌斯带的无穷魅力,激发了强烈的好奇心和创造欲望。在动手探寻莫比乌斯带的奇妙特点时,我坚持让学生先想一想,猜一猜,剪完以后再想一想:为什么会是这样的?这样,就不只是让学生动手做,还要学生动脑想,培养了学生的空间想象能力,“大胆猜测,小心求证”的意识以及勤于反思的习惯。Р 教学,同样是一门遗憾的艺术。课下我在品味着那几处不足。在设计这节课的过程中,我遇到了这样的问题:在教学过程中,个别学生不能按老师的要求完成学习任务,做不出作品,但是如果我给学生充分的时间让每个学生都做完,就会严重超时。对于这样一节动手操作要求高的课,由于学生存在个体差异,让全体学生在一节课内完成几次操作,并且不断猜想、验证,难度很大。因此,本节课中,我采取小组互相帮助、启发、交流来完成教学任务。但毕竟是一堂活动课,对课堂的控制能力要求非常的高,什么时候该让学生动,什么时候又要让学生停,这还是我要研究的问题。Р 上完课后,学生都非常的感兴趣,非常的兴奋,他们说从没上过这样的有趣数学课,下课了,还追着老师问这问哪,我也有一种成功的喜悦,看来孩子们还真的很欢迎这样的数学课,我也更有信心来研究这些数学活动课了。
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