:老师抛出问题,激发学生去思考,提高学生探究热情,大胆地说出自己的猜想。】Р3、教师说明评价方式。Р4、学生分组进行实验,并完成表格。Р瓶口方向Р纸Р小结:通过实验,我们认为。因为。Р5、请有代表性的小组学生上台发言后,引导学生小结。Р【设计意图:让学生运用自己所想出的办法,亲自动手观察实验,帮助他们产生体验与感悟。由于这设计符合儿童的认知规律和生理发展的需要,所以学生能在动手中真正体会到空气占据空间。】Р(三)深入探究,强化结论Р1、教师进一步提出探究任务:同学们有没有办法利用空气占据空间的知识,让乒乓球听你的话,随心所欲地控制它在水底、在水中、在水面呢?Р2、学生小组讨论,尝试实验,并完善记录单。Р3、实验后,组织学生交流自己成功的实验方法。重点让学生描述清楚:空气占据了瓶子的空间,用不同的方法控制空气,空气出来了,让出了空间,水就流进去了,球也就漂上来了。Р4、归纳结论。Р【设计意图:在上一实验的基础上,进一步提出探究任务,让学生在完成任务的活动中,再一次感受“空气占据空间”这一科学概念。】Р(四)生活中的应用Р1、小组讨论:日常生活中有哪些事例应用了“空气占据空间”的知识?Р2、学生汇报,教师点拨。Р3、对各小组进行评价。Р4、教师总结:今天,我们通过多次实验,知道了:空气占据空间。其实生活中有很多奇妙的科学现象,只要我们善于观察、善于思考、多做实验,就可以让科学现象服务我们的生活,我们也会成为小发明家。Р【设计意图:归纳“空气占据空间”这一科学概念,渗透认识事物的科学方法。】Р(五)课外拓展Р生活中还有很多空气占据空间的例子,请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。Р【设计意图:概念迁移到更广阔的生活中,让学生真正能够利用这一科学概念去解释现象、去解决实际问题。】Р八、说板书设计Р根据本课的教学重点和教学实际,我设计了这样的板书:Р空气占据空间吗?Р→空气占据空间。
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