们现在知道了空气能够占据空间。现在这个“?”我们还要吗?(擦掉“?”)。出示矿泉水瓶、粉笔盒。师:这个矿泉水瓶里面的空间被水占据的,粉笔盒里面的空间被粉笔占据的,通过刚才我们的学习,你有什么新的认识没有? 生答。【设计意图: 通过再次提问“矿泉水瓶里的空间被水占据”、“粉笔盒里面的空间被粉笔占据”这两个问题, 引起学生观察与思考, 联想到本节课的知识, 得出准确答案, 从而达到巩固本节课知识的目的。】三、巩固与应用: 师:这节课我们通过自己动手实验,知道了空气可以占据空间。奖励大家一个游戏,这个游戏的名字叫“爬楼梯的的小球”。出示乒乓球、去底的矿泉水瓶(在水瓶上画上楼梯),介绍游戏。师: 将这个瓶子扣在乒乓球上,竖直压入水中,如果在不移动瓶子的情况下,能不能让这个乒乓球在瓶子里爬上这段楼梯呢?请大家认真思考,回家亲手做一做。【设计意图:通过课下的游戏,进一步激发学生课外探究的兴趣,巩固课堂学习的知识。】(五)学习效果评价设计科学课程的教学评价的目的是:通过评价,了解学生实际的学习和发展状况, 改进教学,促进学习, 最终实现课程宗旨与培养目标,即提高每个学生的科学素养。我本课教学中,尊重学生的主体性和发展欲望,进行了学生与学生之间、小组与小组之间、学生与教师之间的相互评价。 1.学生与学生之间的评价:在每组自主进行实验的同时,我安排每组要填写实验记录单。实验记录单的教学设计不但能训练学生边实验边观察边记录的科学能力,还可以通过记录单了解学生的思维过程,对学生进行学习效果的评价。 2. 小组与小组之间的评价。在每一组汇报结束后,其他组的同学要对这组的汇报及实验记录单给予评价,提出建议。 3.师生之间的相互评价。为了检验整堂课学生的学习情况,我设计了一个“小球爬楼梯”的拓展游戏,这个环节既调动了学生的学习兴趣,又对学生的学习效果进行了检测,达到了教师对学生知识掌握情况的评价目的。
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