常用典型机械零件为对象,通过手工测量、手绘草图、标准制图等项目重点培养学生的识图与制图能力。Р(三)探索“教师做项目、学生做产品”的职业能力培养方法与手段Р贯彻“教师做项目、学生做产品”的教学理念,切实推行任务驱动、项目导向的学做一体的教学模式改革。通过学生技能(设计、作品)竞赛(展示)活动、教师带学生做项目、专利申请等方式,提高学生的职业素养和职业能力。Р1. 改革教学方法与手段,注重“教、学、做”一体Р根据职业岗位群的核心能力,将职业岗位能力分析和具体工作过程融入到课程设计中,开展项目导向、任务驱动和教学做一体化的教学模式改革,突出教学过程的实践性、开放性和职业性,融“教、学、做”为一体,提高学生的职业技能和职业素质。具体通过教师做真实模具项目,通过教师和学生组合为团队,并进行项目任务分工,带动学生做真实产品,切实提高教师的实践能力和学生的技能水平。Р2. 推行考核方式多元化,实行多种考核制度改革Р以考核学生职业能力为核心,根据课程特点、教学内容、教学阶段等采取多种考核方式,同时建立考核知识、能力和技能的考核指标体系和考核标准,考核指标能够量化尽量量化,不能量化的要进行可操作的程度描述。Р针对高职教育的特点和学生的能力培养结构,更改学生的毕业设计(论文)为毕业综合实践,可以根据专业的特点,学生可以以实际作品、方案设计、实践课题、生产性实训和调查报告等形式作为毕业综合实践考核载体,提高了学生的学习兴趣,达到了提升学生职业能力和职业素质的培养目标。Р实行“以证代考”“以赛代考”制度。在专业人才培养方案中增设课外学分,鼓励学生自主学习和进行项目实践,对学生所取得的科研成果及获得的技术等级证书(职业资格证书)计算学分并免于相关课程的考试。鼓励师生参加各类各级技能竞赛,鼓励各系开展以专业技能培养为出发点的各种专业竞赛活动,构建“以证代考”、“以赛代考”的考核机制和一整套考核方法。
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