征。所以,我们注意让学生来梳理解决问题所采用的方法,并归纳总结,进而回归到生活中去解决问题,做到学以致用。Р 3.创新自主课堂的五项评价标准,实现师生的发展和成长Р 自主课堂的研究促使我们将研究指向学生健康自我自主发展的课堂评价标准,在常规评价项目中,我们增加是否有质疑,是否有观点交流和思辨交锋,是否有学生间相互支持与欣赏,是否有与同学的合作研究,是否有反思收获五项评价内容。上课之前,每位教师都要自己设计好本课的评价单,让自己,也让共同参与研究的其他老师明明白白地评自主。Р 同时也在探讨学生的健康自我学习行为评价,是否做到五个一:提出一个自己要研究或不懂的问题;发表一个自己的独特见解;发现同学或老师的一个智慧思考方法;实现与同学的一次合作;获得一个方面或一点上的认识发展和提升。Р 自主课堂研究初见成效Р 学生的变化:从研究老师提出的问题,走向研究学生遇到的、自己提出的问题;从会听讲,走向会发问、会思考(会学习);从学会知识,走向学会方法、运用方法;从师、生单向交流走向师生、生生、与文本多向交流。Р 教师的变化:由仅仅关注学生知识学习到更关注学生的生命状态(情绪、思维、创新发现等)。以前教师上课特别期盼一切顺利,现在老师期盼课上有质疑,有不同意见,更感谢那些出错的学生。Р 如果说以前的课堂上学生是被动“自主”,今天的课堂就有了主动“自主”;以前是我们一厢情愿的“给学生幸福”,今天的课堂是学生自己感到了个人的价值和生命的成长。另外,在教学模式的探索上,学校初步形成学科特色。Р 自主课堂研究是一项系统工程,我们只是刚刚起步,需要进一步探索解决,如教材中教学内容整合问题、学科整合问题;教师学科知识素养不够和学科知识中学科核心概念把握不清问题;各年段教学中、不同层次学生开放与自主的程度把握等问题;有了理念的思考但实践中缺少有效策略的问题。把自主课堂做成Р“家常菜”还是我们很远的目标!
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