着急,感觉到集体的一切与自己息息相关。Р3、适时地展示自己,教育学生Р人人都有“爱听好话”的心理需要,这对小学生尤为重要。开学伊始,我的目光就被这样一个小男孩吸引住了,他上课总喜欢左顾右盼精力不集中,放学走路队喜欢说话,课间做眼保健操时松松散散,时不时地就被检查的同学扣了分。但他在我提倡的“用家中的一朵花净化我们的教室”活动中积极踊跃,很快就赢得妈妈的同意从自己的家中抱来一盆吊兰,班级里的花,他总是及时浇灌。面对这样一个学生,我和他谈了几次,但效果并不明显。就在我感到无从下手的时候,我进行了一次家访,和他妈妈进行了一次详谈,了解到一个信息:在学校有很多不良表现的他居然可以一个小时一动不动的练书法。于是,我又找机会和他探讨书法的技巧,让他充分把自己的特长展示出来,当我让他把自己的书法作品贴在班级“才艺展示”上的时候,他已是眉飞色舞了。我及时地对他进行班集体荣誉感的教育,从这以后,他以一个崭新的面貌出现在同学们面前,因为他知道了应该做什么,怎样做。Р4、充分利用评价机制,激励学生Р寓教于乐,才能为孩子所接受。这个道理大家都知道,但是在进行班级工作时,很多班主任认为学生越来越难管了,实际上只是学生对你的管理方式存在一种不接受的心理。首先我利用学校整个大的评价机制的氛围,在班里设立了“手可摘星辰”评比栏,每个学生的照片贴在评比栏中,讲卫生、讲礼貌、上课认真听讲、积极回答问题、自觉认真地做“两操”等等,每次都可以获得“小果子”,积攒到10颗,就可以获得一颗星星,直接贴上自己照片,在学期末评选出“星级少年”。这样学生每天都可以清楚地看到自己在班级中的位置,与别人的差距,从而提高学生的积极性,促进学生的上进心。通过这些活动,使同学间的友谊加深了,班级凝聚力也增强了。Р总之,要加强班级的文化建设,为学生一个创设和谐、宽松、进取的班级氛围,使学生在潜移默化中受到熏陶与感染,促进学生全面发展。
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