力的重要一环。开始学习预习课文,先在课堂上进行,教师要给以指导,再逐步放手,让学生在课前预习。Р(5)要充分调动学生的积极性和主动性。教师要针对学生的实际,采取恰当而有效的方法,帮助他们读懂课文。要讲究教学过程设计,使教学活动由浅入深,循序渐进,使学生的学习活动有条不紊,把学生的理解和实践练习逐步引向深入。要充分组织学生的语言文字的实践活动,尊重学生的学习实践活动,要让他们多说,把话说完;要让他们多写,把习题做完,不要在中途打断他们的学习活动。Р(6)关于基础训练教学.本册课本安排了5个基础训练。每个基础训练包括“字?词?句”“听(刊)话?说话(或对话)”“阅读”“叙述”四部分,放在每组课文之后,是字词句、听(看)话、说话、阅读、叙述的综合训练。Р第一部分字?词?句Р巩固汉语拼音训练,安排了两次“读拼音写一段话”,提高学生读拼音的能力。词语训练的主要项目有读字组词、在括号里填写适当的词语。此外还安排了认识代词、认识数量词的训练。词语训练主要在讲读课文教学的过程中进行,基础训练中只作提示性的训练。Р句子训练的主要项目有“把”字句“被”字句的训练,缩写句子、扩写句子的训练,用修改符号修改病句的训练,给句子加标点的训练等。Р第二部分听(看)话、说话(或对话)Р本册教材安排了两次听(看)话?说话和三次对话训练。听(看)话?说话,对话训练,是发展耳聋学生口语能力、与人交往能力的重要措施,又是耳聋学生掌握书面语规则的基础。Р第三部分阅读Р本册教材的基础训练中安排了五次阅读短文的训练。短文内容浅近,语句通俗易懂,适合学生阅读水平。阅读训练的目的是增加阅读量,培养学生独立阅读的能力和习惯。Р第四部分叙述Р叙述训练是聋校语文教学的重要组成部分。看图叙述训练要认真知道学生有秩序地观察,仔细地观察主要情景,在观察的基础上思考说什么,先说什么,再说什么,怎么把主要内容说具体些。然后进行口述、笔述。
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