不同的角。Р(出示三个钟面)Р你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?Р你是怎么知道的?Р(1、观察法和数格子的方法;2、先用硬纸条做成一个与左边钟面上一样大的角,再把它放到右边钟面上来比较。)Р2.角的大小变化,在我们生活中经常碰到。例如我们在做手工时,合拢剪刀,角就(变小),夏天,打开扇子,角就(变大)。(课件演示)Р3.这里有两个角,你知道哪个角大,哪个角小吗?Р为什么?怎样证明?(课件演示重叠法)Р说明:角的大小与边的长短无关。Р(设计意图:本环节设计内容丰富,形式多样,利用多媒体课件、学具等资源,在师生互动,生生互动的过程中,学生手脑并用,多种感官协同参与学习,在愉悦的情绪中有效地巩固了角的认识,集知识性、趣味性、活动性于一体。)Р三、整理新知Р今天我们认识了角,你学到了哪些角的知识?Р(设计意图:建构主义理论认为:学习是学生自己建构知识的过程。这一环节通过对所学知识的回顾和整理,提升了学生的认知水平,引导学生主动进行认知建构,进一步培养学生的空间观念,体验数学的价值,发展学生的应用意识。)Р四、巩固练习Р考考你Р1.下面的图形中各有几个角?Р Р?Р( ) ( ) ( ) ( ) ( )Р2.下面的图形都有角,比一比,看谁找到的角多。Р Р如果将图3再添一条边,就有几个角? Р(设计意图:这一环节既培养了学生应用知识的能力,又将所学知识进行延伸拓展,使学生既长知识,又长智慧。)Р五、全课总结Р今天这节课小朋友表现真好,如果老师用一个符号评价大家,你猜是什么?对,老师就是用“√”来评价你们。这上面有角吗?请一个同学上来比划比划,是啊,角真是无处不在!Р(设计意图:本节课教学,力求体现新课程改革的理念,给学生自主探索的时间和空间,为学生营造宽松和谐的氛围,让他们学得轻松,学得主动。鼓励学生大胆发表自己的意见,最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性,达成教学目标。)
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