生学习或认知活动的动力Р学习过程是学生获得知识经验,形成技巧,发展智力能力,提高思想水平的过程。Р 二、小学儿童学习障碍的特点Р 1. 差异性Р 2. 缺陷性Р 3. 集中性Р 4. 排除性Р5. 可逆性Р6. 贯穿性Р三、儿童的概括水平(3个阶段)Р (1)直观形象水平Р (2)形象抽象水平Р (3)本质抽象水平Р四、社会性的发展Р 1、垂直关系;父母与儿童的关系Р 师生关系Р 2、水平关系:同伴关系Р五、儿童的友谊(塞尔曼:儿童友谊发展的五个阶段)Р 第一阶段(3~7岁):未形成友谊阶段。儿童间只是短暂的同伴关系,友谊关系很不稳定。Р 第二阶段(4~9岁):单向帮助阶段。儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。Р 第三阶段(6~12岁):双向帮助、但不能患难的合作阶段。儿童对友谊的交互性有一定的了解,但仍具有明显的功利性色彩。Р 第四阶段(9~15岁):亲密的共享阶段。儿童的出于共享和双方的利益而与他人建立友谊。Р 第五阶段(12岁开始):友谊发展的最高阶段。Р第八章青少年的心理发展Р 一、青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存。具有不平衡性,表现出的矛盾有:Р反抗性和依赖性Р闭锁性和开放性Р勇敢和怯懦Р高傲和自卑Р否定童年和眷恋童年Р 二、初中生思维发展的一般特点Р初中生思维最主要特点就是思维的抽象逻辑性,体现在以下几方面:Р 1. 运用假设Р 2. 逻辑推理Р 3. 运用逻辑法则Р三、情绪表现的矛盾性特点(两极性):Р 1、强烈、狂暴性与温和、细腻性共存Р 2、情绪的可变性和固执性共存Р 3、内向性和表现性共存Р四、反抗心理Р 1、产生的原因(三点)Р 自我意识的突然高涨;中枢神经系统的兴奋性过强;独立意识的产生。Р 2、具体表现Р(1)态度强硬、举止粗暴。反抗行为十分迅速,常使别人措手不及,当时的任何劝导都无济于事,但事态平息后,这种强烈的反抗情绪也将较快的随之消失。
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