):二级格式的协调–第五阶段(12-18个月):三级循环反应–第六阶段(18-24个月):智力解决–在感知运动阶段的一个成就,是物体恒常性概念的发展,即关于一个物体独立出现在我们的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉之外的认知–感知运动阶段的另一个特征是模仿,或者重复别人的动作–延期模仿,即模仿不再出现人或事物。这意味着婴儿有能力对外部行为给予有效的记忆。这种能力对于语言发展和行为学习来说有重要意义?前运算阶段(2岁-7岁)–从语言学习开始,到学会使用符号。通过使用象征性符号,促进思维和交往能力的发展。幼儿开始用言语,想象和图画描绘,再度表征儿童的世界–儿童用象征思维代替逻辑思维来处理问题,也就是用想象来处理事情,而不是真正地解决问题–并未将内部动机和感情,与外部现实之间有清楚的划分;儿童不大能够把自己的目标和达到目标的手段区分开来。更多是依靠带有尝试错误性质的直观调节,而不是符号的运算–幼儿仍然不具备内部“操作”的能力,缺乏所谓的可逆性概念–象征游戏变得越频繁–神秘和超自然的事物幼儿在区分幻想和现实方面有困难–传导推理幼儿的推理不是归纳推理,也不是演绎推理,而是从特殊到特殊的传导推理–辑合常试图把并非经常联系在一起的事情,错误地关联在一起–自我中心不能接受别人的观点,不能猜测别人的看法;认为空间和时间都是以他们为中心的–泛灵论常认为那些现实生活中存活物体的象征物是有生命的,反映了孩子们丰富而生动的想象力–生命的种类并不理解“生命”这个概念,也会把生物种类的界限划得太宽或太窄–定中心某个时间只以一种观点为中心。会在头脑中形成一个想法而忽略其它想法,注意的焦点太单一–守恒由于不能同时在思想中理清事物的多种关系,而缺乏逻辑顺序和对永恒事物的理解–分类对范畴的分类存在着一些局限,但有能力根据不同的属性进行归类–缺乏逆反的能力不明白运算可以通过各种方式进行,不能在智力上接受原始状态能被复原
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