60.教育不是对已经发生过事物的重复。教育是在教师的指导下的一种探索。教育是评估、修改、比较、分享、交流、建设,以及选择。严格地说,教育没有什么最后的产品——没有什么人接受教育后能够成为完美的人;但是,教育会培养出那些向我们展示进步和成长的人。这些人之间存在共性,但是共性在不同人身上有不同的体现,共性通过不同的人生经历所获得。即使一个群体分享一些共同的价值观,这些价值观也不能简单地传递给另一个群体。我们可以给另一个群体以建议和指导,我们可以与之分享我们的经验和教训。但是一旦将自己的价值观强加给新的一代,我们就面临着一个巨大的危险:失去维系一个蓬勃向上的社会最为重要的价值观,那些倡导和鼓励反思、批评、修正错误和创造革新的价值观。Р 61.在我们这样一个高度发展高度复杂的社会,我们不可能保证每一个人在任何一个学科都具有最基本的知识。Р 62.教育应该围绕关心主题来重新组织。关心,而非传统学科,应该成为教育的中心。普通教育应该面向所有的学生,指导他们关心自我,关心身边的人,关心世界上所有的人,关心动植物,关心人类创造的物质世界,关心知识和学问。以关心为核心的道德人生应该成为教育的主要追求。这个目的并不与学生的智力发展或者学术进步相抵触,相反,它为智力和学术发展提供坚实的基础。Р 63.教师和学生都应该成为课程的建设者,师生合作必须成为现实。Р 64.今天人们对学生考试成绩的重视到了无以复加的程度,学校视学术为惟一目的。而在现实生活中,我们却生活在一个充满暴力的世界,人们苦苦寻觅精神家园。我们的孩子成长在一个缺乏关心的年代。学校改革势在必行。我们必须帮助孩子们理解美好生活的真谛所在;必须教会他们尊重自己,并且为他人的幸福尽责。Р 65.现在各个学科课程之间彼此分离,课程与现实世界分离,与人类面临的真实问题分离,它们成为象牙塔里的知识,成为被学生们死记硬背的东西。这个现状必须要改革。
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